译者序

整体性学习理论
整体性学习法由加拿大学习达人斯科特杨提出，强调通过多角度关联知识，以最少学习时间实现最大化学习效果。其核心在于跳出学科限制，例如用汽车仪表盘理解导数，用生物进化论类比公司管理，突破传统学习框架。
斯科特杨的学习实践
斯科特杨凭借高效学习诀窍完成多项学习壮举，包括12个月自学完成麻省理工33门计算机课程。他将知识分为五类，针对不同信息类型采用分类学习策略，并将理论总结为《整体性学习》一书，融合比喻、类比等认知工具，推动学习效率提升。
比喻与跨学科思维
比喻不仅是文学修辞，更是认知工具。乔治·蔡考夫提出“隐喻认知论”，认为隐喻是以已知理解未知的核心方式。爱因斯坦用相对论比喻时间感知，华罗庚以泡茶案例解释统筹方法，均体现跨学科类比法对知识理解的关键作用。
学习策略与自我管理
整体性学习理论扩展至学习战略层面，涵盖能量管理、时间控制及自主自我教育。斯科特杨建议通过批处理任务、习惯养成等方法优化学习流程，将学习者从战术执行者转变为战略规划者，系统提升学习效果。
成书背景与译者说明
本书出版得益于极简工业出版社支持，译者程浩强调因译者经验局限可能存在疏漏，但整体性学习理论的价值在于其科学性与实践性，为学习者提供从理论到战略的完整路径，助力实现学习目标。